Praxeología educativa.

Debemos entender que ya nos encontramos en un multiculturalismo donde se nos presentan diversidad de acciones e información por los medios de comunicación que cada día nos bombardean de una manera u otra, (Internet, televisión, radio, prensa, telecomunicaciones, celulares, beepers) con lo cual siempre está dispuesta la voluntad del hombre para tomar posesión sobre dichos factores.

¿Qué es lo que busca la praxeología educativa? La reflexión, el tomar un punto de referencia para dar significación a los anteriores factores mencionados. Ya estamos hartos de ver, criticar y no hacer nada al respecto de lo que pasa alrededor de nuestro entorno. El praxéologo debe ser autónomo, didáctico, reflexivo, un agente que promueva y desarrolle nuevas forma de mirar la realidad, capaz de verse a sí mismo y de cierta manera dar respuesta a las necesidades de su comunidad. De nada serviría tener un agente que sólo se siente a ver que pasa a su alrededor sin tomar ninguna represaría para promover el cambio y porque no, el desarrollo.

Para educar nuestro pueblo y volverlo diestro en el manejo de las nuevas tecnologías, es necesario comprender algunos conceptos que nos servirán para ir al encuentro del desarrollo de nuevas técnicas. Las tecnologías de nuestro tiempo influyen en nuestra forma de pensar, en las metáforas que utilizamos y en nuestra organización social.
Se hace necesario saber que es una Wiki, qué son los bloggers, cuáles son sus beneficios y lo principal, cómo debemos manipularlos.

La Wiki es una tecnología que intenta dar a los esfuerzos compartidos y en colaboración una influencia sobre una base de igualdad y facilidad. Ésta pertenece a la Web 2.
Al decir que es colaborativo se debe entender que se hace siempre que haya más de dos agentes que quieran compartir información para construir un nuevo conocimiento.
Este medio debe ser con miras hacia una práctica educativa, que contenga información actual a los procesos sociales para que el agente pueda tomar sus propias soluciones.

Los blogs son construcciones individuales sobre cualquier tema de interés que quiera desarrollar la persona. No necesita tener una construcción grupal, luego que si está inmerso en las TIC y puede presentar un carácter educativo siempre que su contenido sea fundamentado y relacionado con hechos reales o sistemáticos, de provecho al desarrollo.

Las TIC involucran directamente la revolución de la tecnología de la información, el capitalismo, el estatismo, el seguimiento de nuevos movimientos sociales y culturales. La cultura que se nos imparte entonces es por medio de la red, que comúnmente se relaciona con la Cibercultura.

Metodologías para el que hacer educativo

La epistemología y la filosofía de la ciencia han trabajado la cuestión del método. En la pedagogía social se necesita asumir un enfoque más amplio que el sugerido por descartes (un conjunto de reglas a seguir). Se asume que la idea del método experimental no basta ya que la experimentación siempre esta condicionada por el paradigma en que se inscribe; la experimentación entre el sujeto que observa y el objeto observado, siempre estará condicionado por la constitución subjetiva del propio observador y su aparato de medida. La experimentación no puede explicar por si solo las causa de un fenómeno ni menos los fenómenos antropológicos o sociales como la educación.
Todo método pedagógico siempre es el que logra que el sujeto aprenda de la mejor manera; desde el punto de vista del saber el método es una organización del conocimiento que se concretiza en el currículo. Desde el punto de vista del sujeto del aprendizaje; el método es una estrategia para decidir frente a lo que hay que aprender. Desde el punto de vista de la gente: el método reenvía un conjunto de instrumentos y ambientes puestos al servicio del aprendizaje.
La educación social no se agota en la formación intelectual, la preocupación ha estado en que el sujeto llegue a ser antes que en que llegue a aprender. Se trata de desarrollar un diseño que tenga en cuenta los ejes metodológicos de toda práctica educativa que surge de esa particular relación agente-contenidos-sujetos.

Mejorar el medio: la creatividad didáctica del educador se fundamenta en la investigación cotidiana y en la comprensión del sujeto. Es la administración del grupo del tiempo y los espacios de aprendizaje, es permitir la experiencia libre sin librarla de su propia suerte; es admitir los procesos personales de los sujetos. Exige una flexibilidad particular que permita introducir didácticas diferentes que tiendan a objetivos comunes.

Violeta Núñez dice: si se entiende la dimensión educativa de un centro como espacios y tiempos donde un sujeto puede realizar actividades exploratorias tales como circular, manipular, elegir, sin que ello signifique una valoración negativa de su persona[1]. Y nunca olvidar que los ambientes de aprendizaje no se agotan en la institución.
[1] Cfr. JULIAO, Vargas Carlos Germán. Educación social minuto de Dios: una experiencia y un modelo. Ed. Printed in Colombia. Bogotá. 2007. pág. 141.

Un modelo conceptual para la educación social.

¿Cómo gestionar los contenidos en un proyecto educativo?

Los resultados o logros en tanto saberes y competencias no trasmisibles mediante la enseñanza, pueden ser la finalidad última del proyecto, son educables, pero con dificultad pueden ser enseñables o evaluados. Solo lo enseñable es susceptible de gestión y programación educativa: se puede enseñar a dibujar, navegar en Internet, etc.
· Existen el área del desarrollo humano personal, donde el sujeto es responsable y aprende a hacerlo (libre, autónomo, con conciencia de si mismo, capaz de pensar el mundo y de si). Esta tarea gira entorno del proyecto de vida; conjunto de posibilidades que dan la pauta para abrir nuevos caminos alternabas y situaciones. El proyecto de vida es la ruta que el hombre se marca en su vida, parte de su realidad.
· Área de sujeto social, pretende dotar a los sujetos de autonomía y responsabilidad social. Referido al proceso de socialización y de relaciones con los demás y el entorno. El conocimiento del entorno (barrio, localidad, nación), las posibilidades de circulación y usos de sus espacios. Se requiere del sujeto que aprecie los derechos y deberes del ciudadano y las libertades políticas como logros humanos para regular la convivencia humana.
· Área de emprendimiento, es la capacidad de crear o iniciar un proyecto, teniendo como fuente de inspiración la confianza en uno mismo, la formación de sujetos emprendedores debe ser una tarea permanente que ayuden a realizar sueños. Los proyectos son procesos vivos, instrumentos que permiten dar pequeños pasos para concretar ideas. El emprendedor es la persona que tiene muchas condiciones para poder salir de la crisis porque ve oportunidades donde otros no las ven.
· Áreas del lenguaje: es el mundo simbólico. Pretende la adquisición de competencias para identificar y usar diversos tipos de mensajes, expresarse con coherencia, corrección idiomática y aptitud expresiva para aprender a argumentar las opiniones de modo lógico tanto oral como escrito como medio de relación social.
· Áreas de tecnologías: quieren favorecer una actitud propicia frente al trabajo manual, técnico e informático. Esta práctica implica un proceso de resolución de problemas que va desde su identificación y análisis pasando por el diseño de soluciones factibles hasta la construcción y uso de un objeto como instrumento para resolverlo. Se quiere fomentar el interés por la indagación, la experimentación y la abstracción del conocimiento.
· Área de corporalidad, arte y expresión. La cultura es, un abanico de posibilidades para calmar el malestar propio de la condición humana. Se pretende aprender a apreciar los aportes de los demás y la importancia del lenguaje audiovisual y plástico como instrumento para encausar la expresión de sentimientos e ideas. Se trata de áreas generales que facilitan organizar la enseñanza y transmisión de contenidos culturales (inserción, integración, adaptación) desde el sujeto para la comunidad.